Как студентите използват ChatGPT: пет практически идеи за преподаване в Икономическия университет
| Students use AI to explain concepts, draft text, solve problems, check language, prepare for exams, and make sense of difficult material. The important question currently revolves around instructors’ approach to help students see AI in support of learning, academic judgment, and responsibility. A recent study by Tawfiq Ammari and colleagues offers a useful starting point. The authors analyzed 10,536 ChatGPT messages from 36 undergraduate students over one academic year. Their main finding reveals everyday interaction with ChatGPT is no less important for students to develop AI literacy then formal AI training. They learn by using the tool, testing its limits, correcting it, doubting it, revising prompts, and reflecting on the results. The study identifies five ways students use ChatGPT: academic workhorse, repair and negotiation, emotional companion, metacognitive partner, and trust calibration. These five uses can help instructors at the University of Economics design more practical and responsible AI-supported learning activities. 1. ChatGPT as academic workhorse This is the most common use. Students ask ChatGPT to explain concepts, summarize texts, solve problems, draft outlines, improve writing, or help with coding. In economics, finance, marketing, management, accounting, tourism, and informatics, this use can support initial understanding. For example, students can ask ChatGPT to explain price elasticity, net present value, market segmentation, IFRS, opportunity cost, or platform business models in simple language. They can ask for examples from Bulgaria, the EU, or a specific industry. They can also ask for a short summary of a report before reading it in full. But this use becomes risky when students stop there. If ChatGPT becomes only an answer machine, learning remains thin. Instructors can turn this use into a learning task by asking students to compare the AI answer with a textbook, lecture notes, official statistics, or academic source. A practical classroom activity: Ask students to generate an AI explanation of a concept, then identify three accurate points, two missing details, and one possible simplification or error. This keeps the student responsible for judgment. 2. ChatGPT as repair and negotiation partner The study highlights one of the most useful ideas for education: repair literacy. Students learn about AI when it fails. When ChatGPT gives a vague, wrong, incomplete, or irrelevant answer, students rephrase the question, add context, challenge the response, and try again. This is highly relevant for university teaching. Students need to learn that better AI-supported work requires better questioning, clearer context, and careful checking. In a course on finance, students might ask ChatGPT to explain a financial ratio. If the answer is too general, they can revise the prompt: “Explain the debt-to-equity ratio for a Bulgarian manufacturing company. Include what a high value may indicate and what it does not prove.” In a marketing course, students can ask for a customer persona, then challenge it: “What assumptions did you make? Which of these assumptions need data before we can accept them?” A practical classroom activity: Ask students to submit two prompts: the first prompt and the improved prompt. Then ask them to explain what changed and why the second answer is better. This makes the thinking process visible. 3. ChatGPT as emotional companion Students also use ChatGPT when they feel stuck, stressed, or unsure. This does not mean instructors should treat AI as a substitute for human support. But it reminds us that learning is not only cognitive. Students often need confidence, rehearsal, and a low-pressure space to try. In economics education, this can help students prepare for presentations, oral exams, simulations, negotiations, and case discussions. For example, a student can ask ChatGPT: “Act as a skeptical investor. Ask me questions about my business plan one at a time.” Or: “Help me practice explaining this chart in clear English. Ask follow-up questions.” This use is especially relevant for students who hesitate to speak in class. It gives them a rehearsal space before engaging with peers and instructors. A practical classroom activity: Before a class presentation, ask students to rehearse with an AI tool and bring one difficult question they received. Discuss these questions in class. 4. ChatGPT as metacognitive partner This is one of the strongest uses for learning. Students use ChatGPT to plan, test understanding, generate quizzes, monitor progress, and reflect on what they know. For instructors at the University of Economics, this creates opportunities for self-regulated learning. Students can ask: “Quiz me on the main concepts from this lecture.” “Ask me five questions about Porter’s Five Forces.” “Check whether I understand the difference between liquidity and profitability.” “Help me create a study plan for the exam in microeconomics.” This use keeps students active. The AI does not replace the instructor or the course material. It helps students organize practice and identify gaps. A practical classroom activity: Ask students to use ChatGPT to generate a short self-test based on lecture topics. Then ask them to answer the questions and mark which topics they still need to review. 5. ChatGPT as trust calibration tool Trust calibration means students learn when to trust AI, when to question it, and when to reject it. This is essential in economics and business education. AI can produce confident but inaccurate claims about markets, companies, legal rules, statistics, accounting standards, or policy. Instructors can make verification a normal part of AI-supported work. Students can compare ChatGPT answers with Eurostat, NSI, OECD, World Bank, company reports, legislation, textbooks, or peer-reviewed articles. A practical classroom activity: Ask students to generate an AI answer about a current economic issue. Then require them to verify the claims using two reliable sources. The final submission should include: AI claim, source check, correction, and student conclusion. Which uses are most suitable? For university teaching, the most suitable uses are repair and negotiation, metacognitive partnership, and trust calibration. These three approaches keep students intellectually active. They help students ask better questions, monitor their own learning, and evaluate evidence. The academic workhorse use can also help, but only when instructors add comparison, verification, and reflection. The emotional companion use can support confidence and rehearsal, especially for speaking, presentations, and case discussions. The larger lesson negates prohibition of AI alone. AI use develops through guided practice. Students need opportunities to use AI, question it, improve its outputs, and explain their decisions. We invite instructors at the University of Economics to share their impressions of students’ work with large language models. What are students already doing well? Where do they struggle? Which assignments help students use AI in a human-centered and responsible way? Which methods make student thinking more visible? By sharing classroom examples, challenges, and practical methods, we can move the conversation beyond fear and shortcuts. We can build a university culture where AI supports learning, while human judgment, academic integrity, and disciplinary expertise remain central. | Студентите вече използват генеративен изкуствен интелект за да си обясняват понятия, да създават чернови на текстове, да решават задачи, да проверяват езика си, да се подготвят за изпити и да разбират по-труден учебен материал. Важният въпрос за университетите вече не е дали студентите ще използват ИИ. Те вече го правят. По-полезният въпрос е как преподавателите могат да помогнат на студентите да използват ИИ по начин, който подкрепя ученето, академичната преценка и отговорността. Скорошно изследване на Tawfiq Ammari и съавтори предлага полезна отправна точка. Авторите анализират 10 536 съобщения в ChatGPT от 36 студенти в рамките на една академична година. Основният им извод е, че студентите развиват ИИ грамотност чрез ежедневна работа с ChatGPT, а не само чрез формално обучение по ИИ. Те учат, като използват инструмента, тестват неговите ограничения, поправят го, съмняват се в отговорите му, преработват подканите и разсъждават върху резултатите. Изследването идентифицира пет начина, по които студентите използват ChatGPT: академичен помощник, партньор за поправка и договаряне, емоционален спътник, метакогнитивен партньор и инструмент за калибриране на доверието. Тези пет употреби могат да помогнат на преподавателите в Икономическия университет да проектират по-практически и отговорни учебни дейности с подкрепата на ИИ. ChatGPT като академичен помощник Това е най-често срещаната употреба. Студентите молят ChatGPT да обяснява понятия, да обобщава текстове, да решава задачи, да създава планове, да подобрява писане или да помага с програмиране. В икономиката, финансите, маркетинга, мениджмънта, счетоводството, туризма и информатиката тази употреба може да подкрепи първоначалното разбиране. Например студентите могат да помолят ChatGPT да обясни ценова еластичност, нетна настояща стойност, пазарно сегментиране, МСФО, алтернативни разходи или платформени бизнес модели на достъпен език. Те могат да поискат примери от България, ЕС или конкретен сектор. Могат също да поискат кратко резюме на доклад, преди да го прочетат в пълен текст. Но тази употреба става рискова, когато студентите спрат дотам. Ако ChatGPT се превърне само в машина за отговори, ученето остава повърхностно. Преподавателите могат да превърнат тази употреба в учебна задача, като поискат от студентите да сравнят отговора на ИИ с учебник, лекционни бележки, официална статистика или академичен източник. Практическа дейност в час: Помолете студентите да генерират обяснение на дадено понятие с ИИ, след което да посочат три точни елемента, две липсващи подробности и едно възможно опростяване или грешка. Така студентът остава отговорен за преценката. ChatGPT като партньор за поправка и договаряне Изследването подчертава една от най-полезните идеи за образованието: грамотността за поправка. Студентите учат за ИИ, когато той се проваля. Когато ChatGPT дава неясен, грешен, непълен или неподходящ отговор, студентите преформулират въпроса, добавят контекст, оспорват отговора и опитват отново. Това е особено важно за университетското преподаване. Студентите трябва да научат, че по-добрата работа с подкрепата на ИИ изисква по-добри въпроси, по-ясен контекст и внимателна проверка. В курс по финанси студентите могат да поискат от ChatGPT да обясни финансов коефициент. Ако отговорът е твърде общ, те могат да преработят подканата: “Explain the debt-to-equity ratio for a Bulgarian manufacturing company. Include what a high value may indicate and what it does not prove.” В курс по маркетинг студентите могат да поискат клиентска персона, след което да я оспорят: “What assumptions did you make? Which of these assumptions need data before we can accept them?” Практическа дейност в час: Помолете студентите да предадат две подкани: първата подканa и подобрената подканa. След това ги помолете да обяснят какво са променили и защо вторият отговор е по-добър. Това прави мисловния процес видим. ChatGPT като емоционален спътник Студентите използват ChatGPT и когато се чувстват блокирали, стресирани или несигурни. Това не означава, че преподавателите трябва да разглеждат ИИ като заместител на човешката подкрепа. Но ни напомня, че ученето не е само когнитивен процес. Студентите често имат нужда от увереност, репетиция и нискорисково пространство, в което да опитват. В икономическото образование това може да помогне на студентите да се подготвят за презентации, устни изпити, симулации, преговори и дискусии по казуси. Например студент може да поиска от ChatGPT: “Act as a skeptical investor. Ask me questions about my business plan one at a time.” Или: “Help me practice explaining this chart in clear English. Ask follow-up questions.” Тази употреба е особено подходяща за студенти, които се притесняват да говорят в час. Тя им дава пространство за репетиция, преди да взаимодействат с колеги и преподаватели. Практическа дейност в час: Преди презентация помолете студентите да репетират с ИИ инструмент и да донесат един труден въпрос, който са получили. Обсъдете тези въпроси в час. ChatGPT като метакогнитивен партньор Това е една от най-силните употреби за учене. Студентите използват ChatGPT, за да планират, да проверяват разбирането си, да генерират въпроси за самопроверка, да проследяват напредъка си и да разсъждават върху това, което знаят. За преподавателите в Икономическия университет това създава възможности за саморегулирано учене. Студентите могат да попитат: “Quiz me on the main concepts from this lecture.” “Ask me five questions about Porter’s Five Forces.” “Check whether I understand the difference between liquidity and profitability.” “Help me create a study plan for the exam in microeconomics.” Тази употреба поддържа активната роля на студентите. ИИ не заменя преподавателя или учебния материал. Той помага на студентите да организират упражненията си и да откриват пропуски. Практическа дейност в час: Помолете студентите да използват ChatGPT, за да създадат кратък тест за самопроверка върху темите от лекцията. След това нека отговорят на въпросите и отбележат кои теми трябва да преговорят. ChatGPT като инструмент за калибриране на доверието Калибрирането на доверието означава студентите да се научат кога да вярват на ИИ, кога да го поставят под съмнение и кога да отхвърлят отговора му. Това е от съществено значение в икономическото и бизнес образованието. ИИ може да създава уверено звучащи, но неточни твърдения за пазари, компании, правни правила, статистика, счетоводни стандарти или политики. Преподавателите могат да превърнат проверката в нормална част от работата с ИИ. Студентите могат да сравняват отговорите на ChatGPT с Eurostat, НСИ, OECD, Световната банка, фирмени отчети, законодателство, учебници или рецензирани статии. Практическа дейност в час: Помолете студентите да генерират отговор с ИИ по актуален икономически въпрос. След това изискайте да проверят твърденията чрез два надеждни източника. Финалното предаване трябва да включва: твърдение на ИИ, проверка с източник, корекция и заключение на студента. Кои употреби са най-подходящи? За университетското преподаване най-подходящи са поправка и договаряне, метакогнитивно партньорство и калибриране на доверието. Тези три подхода поддържат интелектуалната активност на студентите. Те им помагат да задават по-добри въпроси, да наблюдават собственото си учене и да оценяват доказателства. Употребата на ChatGPT като академичен помощник също може да помага, но само когато преподавателите добавят сравнение, проверка и рефлексия. Употребата като емоционален спътник може да подкрепи увереността и репетицията, особено при говорене, презентации и дискусии по казуси. По-големият извод е прост: отговорната употреба на ИИ не се развива само чрез забрани. Тя се развива чрез насочвана практика. Студентите се нуждаят от възможности да използват ИИ, да го поставят под въпрос, да подобряват резултатите му и да обясняват решенията си. Каним преподавателите в Икономическия университет да споделят своите впечатления от работата на студентите с големи езикови модели. Какво вече правят добре студентите? Къде срещат затруднения? Кои задачи им помагат да използват ИИ по човекoцентричен и отговорен начин? Кои методи правят студентското мислене по-видимо? Като споделяме примери от аудиторията, предизвикателства и практически методи, можем да преместим разговора отвъд страха и преките пътища. Можем да изградим университетска култура, в която ИИ подкрепя ученето, а човешката преценка, академичната почтеност и дисциплинарната експертиза остават в центъра. |