От използване на ИИ към доказателства за учене: какво трябва веднага да променят учебните заведения

Artificial intelligence has already entered the daily learning practices of students. The Common Sense Media 2026 report shows a clear pattern. Students use AI regularly, often for academic purposes, while adults struggle to understand how and why they use it.

Two-thirds of students report using AI tools at least sometimes, with most using them to search for information and schoolwork assistance. Parents underestimate this academic use and overestimate entertainment or companionship uses. This gap matters because schools and policies still reflect adult assumptions, not student behavior.

A second pattern is the tension between opportunity and risk. Students see AI as useful for learning. Fifty-eight percent believe it will have a positive impact on their education. Parents remain more skeptical. At the same time, both groups share strong concerns about overdependence, loss of critical thinking, and reduced creativity. Over 80 percent agree students need to learn to think independently without AI support.

This creates a clear direction for education. The issue is not whether students should use AI. The issue is how they use it and what learning evidence schools require.

The report highlights three critical takeaways for educators and institutions.

First, assessment no longer reflects learning reliably. If students use AI for homework and written assignments, traditional formats measure output, not understanding. Schools need to shift toward tasks build around explanation, reasoning, and process. Oral exams, iterative drafts, and reflection become central.

Second, AI literacy is no longer optional. Students already use these tools. Without structured guidance, they learn habits from trial and error. Schools should teach verification of information, identify bias, protect personal data, and disclose AI use.

Third, trust and safety shape adoption. Most parents and students do not trust AI companies to prioritize safety. Large majorities support regulation, transparency, and accountability. Schools cannot assume tools are safe by default. They need clear criteria for selecting and using AI systems.

The report also exposes a contradiction. Many parents consider AI use in schoolwork unethical, yet they support its use in high-stakes applications such as job or university applications. This signals a context-dependent, not absolute resistance.

For schools and universities, the response needs to move from restriction to structure. Students need clear rules, explicit expectations, and consistent practices across courses. Teachers need training and institutional support. Parents need accurate information about AI use in learning.

AI is already embedded in student workflows. The next step is not adoption. The next step is alignment between policy, teaching, and assessment.

---

Изкуственият интелект вече е част от ежедневните учебни практики на учениците и студентите. Докладът на Common Sense Media от 2026 г. показва ясен модел. Младите хора използват ИИ редовно, често с учебна цел, докато възрастните трудно разбират как и защо го използват.

Две трети от учениците посочват, че използват ИИ инструменти поне понякога, като най-често ги прилагат за търсене на информация и помощ при учебни задачи. Родителите подценяват тази учебна употреба и надценяват използването за забавление или компания. Тази разлика има значение, защото училищните политики често се основават на предположения на възрастните, а не на реалното поведение на учениците. 

Втори важен модел е напрежението между възможности и рискове. Учениците възприемат ИИ като полезен за учене. 58 процента смятат, че той има положително въздействие върху обучението им. Родителите остават по-скептични. В същото време и двете групи изразяват сериозни притеснения относно зависимостта, критичното мислене и креативността. Над 80 процента са съгласни, че учениците трябва да могат да мислят самостоятелно без подкрепа от ИИ. 

Това очертава ясна посока за образованието. Въпросът не е дали учениците трябва да използват ИИ. Въпросът е как го използват и какви доказателства за учене изисква образователната система.

Докладът подчертава три основни извода за образователните институции.

Първо, оценяването вече не измерва надеждно ученето. Ако учениците използват ИИ за домашни и писмени задачи, традиционните формати оценяват крайния продукт, а не разбирането. Необходимо е преминаване към задачи, които изискват обяснение, аргументация и проследим процес. Устните изпити, работата по версии и рефлексията стават ключови.

Второ, ИИ грамотността е задължителна. Учениците вече използват тези инструменти. Без насочване те изграждат навици чрез проби и грешки. Училищата трябва да учат как се проверява информация, как се разпознава пристрастие, как се защитава личната информация и как се декларира използването на ИИ.

Трето, доверието и безопасността влияят върху възприемането. Повечето родители и ученици не вярват, че компаниите поставят безопасността на децата на първо място. Силно се подкрепят регулации, прозрачност и отчетност. Училищата не могат да приемат, че инструментите са безопасни по подразбиране. Необходими са ясни критерии за избор и използване на ИИ системи. 

Докладът разкрива и противоречие. Много родители смятат използването на ИИ в учебни задачи за неетично, но подкрепят използването му при кандидатстване за работа или образование. Това показва, че нагласите зависят от контекста.

За училищата и университетите отговорът изисква преминаване от ограничения към структурирано използване. Учениците имат нужда от ясни правила и последователни практики. Преподавателите имат нужда от обучение и подкрепа. Родителите имат нужда от точна информация за реалната употреба на ИИ.

ИИ вече е част от учебния процес. Следващата стъпка е съгласуване между политики, преподаване и оценяване.